Economía marxista para el Siglo XXI

Archivo para la Categoría "Educación"

El proyecto educativo de la nueva derecha

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Raúl Zibechi
Ha nacido una nueva derecha adecuada a los tiempos extractivos y de expolio-piratería contra los pueblos; una derecha posterior al Estado del bienestar, que ya no aspira al desarrollo, sino a consolidar las desigualdades, la segregación de la mitad pobre, mestiza, india y negra de nuestro continente. Una derecha implacable formada en el rechazo a lo popular, a la soberanía nacional, a las leyes y las constituciones.

Cuadernos de Economía Crítica vol. 2 num. 3 2015

Cuadernos de Economía Crítica  busca funcionar como espacio de debate, abierto a perspectivas y enfoques heterodoxas, así como el diálogo con otras disciplinas científicas, con la intención de construir conocimiento a partir de una amplia comprensión de la realidad social. Busca alimentar a la formación crítica de profesionales y académicos de la economía, poniendo en cuestión los dogmas de la perspectiva neoclásica, que tanto impacto ha tenido en nuestras universidades y centros de difusión de pensamiento.

Lea este número dedicado a la pluralidad de enfoques en la enseñanza de la economía

Vol 2, No 3 (2015)

Las ciencias naturales son también sociales

Richard Levins

A la memoria de Richard Levins

Julio Muñoz Rubio *

Al conjunto de trágicas noticias que día a día nos caen como baldes de agua helada hemos de añadir la del deceso, ocurrido el martes 19 de enero, del compañero Richard Levins, catedrático de la Universidad Harvard, connotado biomatemático, ecólogo y destacado filósofo de la ciencia y la biología.

La obra de Levins resulta relevante por haber hecho sus contribuciones científicas, desde su juventud, aplicando el método del materialismo dialéctico a los problemas de la biología contemporánea. Me refiero explícitamente al método defendido por Friedrich Engels en su Dialéctica de la naturaleza. Gracias a ello, junto con sus inseparables compañeros Richard Lewontin y Steven Rose, Levins impulsó una profunda reflexión entre los evolucionistas acerca de los equívocos contenidos en ciertos aspectos conservadores del darwinismo y de sus raíces ideológicas en el mundo burgués. Se pronunció en ese sentido contra las concepciones reduccionistas y esencialistas en la ciencia en general y en la biología y la biología evolutiva en particular, que siguen concibiendo erradamente el todo como la suma de las partes y al organismo separado del ambiente. Este reduccionismo asigna a una partícula esencial o molécula maestra el conjunto de características de los seres vivos, lo mismo morfológicas que fisiológicas conductuales o culturales y, en ese sentido, se encuentra muy limitado para abordar los problemas actuales de la biología.

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Conferencia sobre la educación en México

 

La Privatización de la educación en México ha sufrido un nuevo impulso con la reforma educativa impuesta por el PRIANRD. Con el decidido empuje de los capitalistas asentados en México se ha impuesto una reforma laboral que busca despedir profesores del sistema educativo público y a eso se le presenta como una “reforma educativa”. Televisa, fuente avasalladora de desinformación e incultura en el país, patrocina proyectos como “Mexicanos primero” que lucha por imponer más rápidamente la educación privada en México. Un connotado especialista en educación: Manuel Pérez Rocha y  la fuerza más dinámica que lucha en favor de una educación pública de calidad: la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) hablaran sobre lo que está pasando con la educación en México.

Conferencia sobre la educación en México

Conferencia sobre la educación en México

Marxismo, cultura e educação

Portada del libro

Portada del libro

Marxismo, cultura e educação – Contribuições do VII Colóquio Internacional Marx e Engels.

Seu lançamento será realizado durante o VIII Colóquio Internacional Marx e Engels.

Interessados em adquirir um exemplar podem entrar em contato conosco através do e-mail: cemarx@unicamp.br

ïndice de la revista

ïndice de la revista

Protesta estudiantil contra la mutilación de la Historia de las luchas populares en EUA

Detalle de las manifestaciones en Colorado. Foto AP

Detalle de las manifestaciones en Colorado. Foto AP

Jefferson, Colorado: una gran lección de desobediencia civil

Democracy Now!

“No hagan de la historia un misterio” decía una de las pancartas sostenida en alto en una marcha realizada en el condado de Jefferson, Colorado hace poco días. Estudiantes de secundaria de este distrito suburbano han abandonado masivamente sus clases durante la última semana en protesta por la censura prevista por la junta escolar del distrito del plan de estudios del curso de nivel pre-universitario de historia estadounidense del programa Advanced Placement (AP). La junta propuso la creación de una comisión que evalúe dicho curso, así como otros, y le agregue material “que promueva la ciudadanía, el patriotismo, los fundamentos y beneficios del sistema de libre mercado, el respeto por la autoridad y el respeto por los derechos individuales”. La propuesta de cambios incluye también eliminar todo material que en opinión de la junta “fomente o tolere la alteración del orden público, los conflictos sociales o la inobservancia de la ley”. La huelga estudiantil coincide con una protesta de varios días llevada a cabo por los docentes bajo la modalidad de inasistencia colectiva por pedido de licencias médicas. Paradójicamente, el intento de la junta escolar de suprimir la enseñanza de la historia de las protestas sociales en Estados Unidos ha provocado un masivo movimiento de protesta que crece día a día.Desde hace mucho tiempo, las juntas escolares son uno de los objetivos electorales de la derecha estadounidense. En Jefferson, la actual mayoría conservadora obtuvo la victoria por escaso margen en noviembre de 2013, en una votación realizada fuera de año electoral que contó con escasa participación de votantes. Al respecto, John Ford expresó en el programa de noticias de “Democracy Now!”: “Votó aproximadamente un 33% del total de la población habilitada para votar. Las elecciones son importantes, principalmente las elecciones de las juntas escolares”. Ford es docente de estudios sociales en la secundaria Moore Middle School y presidente de la Asociación de Educación del Condado de Jefferson, que representa a más de 5.000 docentes, bibliotecarios, consejeros y empleados de ese distrito.
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Monthly Review, número dedicado al sistema educativo estadounidense

Monthly Review Volume 65, Number 2 (June 2013)Monthly Review Volume 65, Number 2 (June 2013)

» Notes from the Editors

The U.S. working class was slow to respond to the hard times it faced during and after the Great Recession. Finally, however, in February 2011, workers in Wisconsin began the famous uprising that electrified the country, revolting in large numbers against Governor Scott Walker’s efforts to destroy the state’s public employee labor unions. A few months later, the Occupy Wall Street movement spread from New York City to the rest of the nation and the world. Then, in September 2012, Chicago’s public school teachers struck, in defiance of Mayor Rahm Emanuel’s attempt to destroy the teachers’ union and put the city’s schools firmly on the path of neoliberal austerity and privatization.… One thing that these three rebellions had in common is the growing awareness that economic and political power in the United States is firmly in the hands of a tiny minority of fantastically wealthy individuals whose avarice knows no bounds. These titans of finance want to eviscerate working men and women, making them as insecure as possible and totally dependent on the dog-eat-dog logic of the marketplace, while at the same time converting any and all aspects of life into opportunities for capital accumulation.… | more |

The Rebirth of the Chicago Teachers Union and Possibilities for a Counter-Hegemonic Education Movement

For nine days in September, Chicago belonged to the teachers, school paraprofessionals, and clinicians. On September 10, 2012, 26,000 members of the Chicago Teachers Union (CTU) went on strike. It was the first teachers’ strike in Chicago in twenty-five years. While public and private sector unions have taken concessions and capitulated to cuts in wages, benefits, seniority rights, job protections, and much of what was won by the labor movement in the twentieth century, the CTU stood up to Mayor Rahm Emanuel, the Commercial Club of Chicago, and the billionaire hedge-fund managers who have set out to break teachers’ unions and dismantle public education.… | more |

Creating a New Model of a Social Union

CORE and the Chicago Teachers Union

The success of the Chicago Teachers Union (CTU) strike in September 2012 was a stunning rebuke to the forces of privatization and corporate education reform.… Three years ago when the Caucus of Rank and File Educators (CORE) ran for leadership of the CTU, few would have predicted their ability to turn the union around from six years of do-little leadership into a force capable of taking on a nationally funded, bipartisan “education reform” movement that seemed likely to achieve its goal of weakening and possibly destroying the largest remaining union sector in the United States—public education unions. CORE and the CTU’s success was not due to replacing a weak leadership with a militant one willing to strike, but rather to the creation of a layer of union members in the CTU who saw the struggle as one for what CTU president Karen Lewis calls “the soul of public education.”… | more |

Beating the Neoliberal Blame Game

Teacher and Parent Solidarity and the 2012 Chicago Teachers’ Strike

As Chicago Teachers Union President Karen Lewis made her Sunday late-night announcement that the city’s teachers and paraprofessionals would stage their first strike in twenty-five years, my husband and I were waiting to be interviewed by a local television station to capture our live reaction.… The reporter asked us what were going to do with our kids during the strike. We said that we were bringing our children to our school’s strike line the next day to support our teachers and to teach our children what it means to stand up for yourself in a democracy. We criticized the mayor for supporting test-based pay since tying teachers’ performance to high-stakes tests forces them to narrow the curriculum and teach to the test. We also trashed the mayor’s assertion that class size doesn’t matter and asked if the mayor would want classes of thirty-five or more for his own children.… The interview was absolutely nerve-racking, but when it was over, we were happy that we were able to send that message. As soon as the camera was turned off, the reporter got word from his producer that he “blew it.” Apparently, we were supposed to portray the inconvenienced parents upset with striking teachers. The news producer wanted us to blame the teachers for this impasse in this contract fight, but we did not. We did not play by the rules of their blame game.… | more |

The Chicago Teachers’ Strike and Beyond

Strategic Considerations

Last September’s Chicago teachers’ strike raises critical strategic questions for all progressives and socialists seeking to resist the relentless neoliberal austerity attacks against working people and their communities.… [While in many ways it was a success,] it must be frankly recognized that the CTU’s contract campaign, which culminated in the seven day strike, fell short of achieving its ambitious goals at the contract table. In particular, it was unable to: significantly slow the mayor’s crusade to close scores of schools; halt district funding for mostly non-union, privately run charter schools; stop the lengthening of the school day and year without adequate employee compensation; or prevent the establishment of a teacher evaluation system based to an important degree on unreliable student scores on standardized tests. These less-than-optimal results deserve serious analysis, especially in light of the local’s herculean efforts to transform CTU from a classic, conservative business union to a progressive, even radical, organizing union. Could the strike have achieved more if other strategic choices had been made? Were some demands simply unwinnable?… | more |

When “Teachers Want What Children Need”

Reconciling Tensions in Teachers’ Work and Teacher Unionism

“Teachers want what children need—or do they?” Questioning—and rejecting—the slogan used by the American Federation of Teachers (AFT) to fight for collective bargaining in the 1960s, David K. Cohen, a contributor to Socialist Revolution, in 1969 dismissed the progressive potential of teachers’ unions.  This article revisits the AFT’s slogan and Cohen’s question, examining tensions between “what teachers want” and “what children need.” The history of U.S. teacher unionism supports the argument that when teachers’ unions adopt a “social movement” orientation and press against the confines of the scope of bargaining embedded in collective-bargaining agreements, the unions minimize tensions between teachers’ rights to organize as workers in defense of their material interests and the unique political and social responsibilities of their work.… | more |

New this week!

Marketizing Schools

Though the U.S. ruling class is divided on some issues—how quickly to attack Iran, how much to cut Social Security and Medicare, whether homosexuals should be tolerated or treated as the spawn of Satan—they are united on one thing: the need to “reform” the public school system. “Reform” means more tests, more market mechanisms, and fewer teachers’ unions.… The agenda has deep bipartisan roots.… | more |

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